Pembahasan Soal Try Out PPG 2024 part 4

Sejak dahulu, masyarakat telah memanfaatkan peran mikroorganisme dalam bioteknologi konvensional. Sebagai contoh, masyarakat sudah berhasil memproduksi berbagai makanan atau minuman fermentasi dengan bantuan bakteri dan jamur. Contoh produk fermentasi tersebut meliputi yogurt, keju dan alkohol. Bakteri asam laktat misalnya digunakan dalam produksi yogurt dan keju, sementara ragi (Sacharomyces cerevisae) digunakan dalam produksi roti dan minuman alkohol. 

Sebagai Guru Biologi, bentuk pengembangan materi bioteknologi yang dapat memperluas literasi peserta didik tentang peran mikroorganisme adalah ....

A. modul yang memuat panduan proyek pembuatan tempe untuk dikerjakan peserta didik.

B. infografis yang memuat macam- macam produk bioteknologi konvensional

C. video rekaman proses pembuatan yogurt di suatu industri minuman fermentasi

D. poster tentang perbedaan serta contoh- contoh bioteknologi konvensional dan modern

E. mind map bergambar tentang bioteknologi konvensional lengkap hingga contohnya

Bentuk pengembangan materi bioteknologi yang paling tepat untuk memperluas literasi peserta didik tentang peran mikroorganisme adalah A. modul yang memuat panduan proyek pembuatan tempe untuk dikerjakan peserta didik.

Alasan:

• Dengan modul proyek pembuatan tempe, peserta didik tidak hanya mendapatkan pengetahuan teoretis, tetapi juga pengalaman langsung dalam memahami bagaimana mikroorganisme berperan dalam proses fermentasi.
• Pendekatan praktis ini akan membuat pembelajaran lebih kontekstual dan meningkatkan keterlibatan siswa, sekaligus memberi mereka pengalaman nyata yang relevan dengan kehidupan sehari-hari.
• Selain itu, proyek semacam ini mengajarkan keterampilan ilmiah, seperti pengamatan, pemecahan masalah, dan eksperimen, yang dapat memperdalam pemahaman mereka tentang bioteknologi.

Pilihan lain, seperti infografis atau video, bagus untuk menambah wawasan, tetapi tidak seinteraktif atau memberikan pengalaman langsung seperti pilihan proyek

Sebelum memulai pembelajaran seorang guru mengadakan pre test untuk mengetahui gambaran kemampuan awal peserta didik di kelasnya. Hasil tes menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan peserta didik dalam memahami materi genetik DNA dan RNA. Sebanyak 75% peserta didik masih belum menguasai konsep dasar yang menjadi syarat minimal untuk mempelajari materi. Selain itu, kelas tersebut juga memiliki beberapa peserta didik yang berkebutuhan khusus seperti gangguan penglihatan dan pendengaran. Sebagai seorang profesional, guru harus merancang konten pembelajaran yang inklusif dan dapat mengakomodasi kebutuhan semua peserta didik.

Berdasarkan narasi di atas, pilihan berikut yang paling tepat dalam mendesain konten pembelajaran tentang DNA dan RNA untuk mengakomodasi kebutuhan peserta didik di kelas tersebut adalah ....

A. materi dibuat menjadi infografis dengan penjelasan rinci tentang DNA dan RNA, diikuti dengan soal latihan tertulis

B. konten materi DNA dan RNA dibuat dalam bentuk slide presentasi dengan teks besar, gambar ilustratif, dan video animasi dengan teks

C. konten materi struktur DNA dan RNA diceramahkan secara interaktif melalui tanya jawab tanpa alat bantu audiovisual

D. konten pembelajaran dibentuk menjadi suatu permainan kompetitif untuk diikuti oleh seluruh peserta didik

E. materi dibentuk menjadi booklet struktur DNA dan RNA yang wajib dipelajari oleh peserta didik dari rumah

Pilihan yang paling tepat dalam mendesain konten pembelajaran tentang DNA dan RNA untuk mengakomodasi kebutuhan semua peserta didik di kelas tersebut adalah B. Konten materi DNA dan RNA dibuat dalam bentuk slide presentasi dengan teks besar, gambar ilustratif, dan video animasi dengan teks.

Alasan:

• Teks besar dapat membantu siswa dengan gangguan penglihatan.
• Gambar ilustratif dan video animasi menyediakan visualisasi yang dapat mempermudah pemahaman konsep abstrak seperti struktur DNA dan RNA.
• Video animasi dengan teks juga sangat membantu siswa dengan gangguan pendengaran, karena mereka dapat membaca teks untuk mengikuti materi.

Dengan pendekatan ini, pembelajaran menjadi lebih inklusif karena melibatkan berbagai modalitas belajar, visual dan auditori, serta mempertimbangkan kebutuhan khusus.

SMA Tunas Bahagia adalah salah satu sekolah inklusif. Di Kelas XII IPA 3, salah satu peserta didik merupakan penyandang disabilitas tuna rungu ringan. Pada saat pembelajaran Biologi dalam topik Anabolisme, guru menjelaskan fotosintesis sebagai salah satu proses anabolisme karbohidrat.

Agar desain materi yang disampaikan oleh Guru sesuai dan dapat mengakomodasi peserta didik tuna rungu tersebut, cara menjelaskan materi tersebut yang baik adalah ....

A. dijelaskan secara verbal dengan detail di depan kelas, secara perlahan- lahan

B. disusun secara khusus dalam bentuk visual untuk peserta didik tuna rungu

C. diringkas pokok materi yang penting dengan dilengkapi animasi pendukung-

D. direkam menjadi audio penjelasan yang dapat di putar berulang- ulang di depaan kelas

E. dipecah- pecah menjadi beberapa bagian untuk dipelajari dengan metode tutor sebaya

Pilihan yang paling tepat untuk menjelaskan materi fotosintesis kepada peserta didik tuna rungu ringan adalah B. disusun secara khusus dalam bentuk visual untuk peserta didik tuna rungu.

Alasannya:

• Tuna rungu lebih mengandalkan visual: Peserta didik tuna rungu lebih mudah memahami informasi melalui visual daripada audio. Dengan menyajikan materi dalam bentuk visual, seperti gambar, diagram, atau video, informasi tentang fotosintesis dapat lebih mudah dipahami dan diingat.
• Visual yang jelas dan sederhana: Visual yang digunakan harus jelas, sederhana, dan mudah dipahami. Hindari penggunaan teks yang terlalu banyak dan rumit.
• Animasi yang mendukung: Animasi dapat membantu menjelaskan proses yang kompleks seperti fotosintesis secara lebih dinamis dan menarik.
• Bahasa tubuh dan ekspresi wajah: Saat menjelaskan materi secara visual, guru juga perlu memperhatikan bahasa tubuh dan ekspresi wajah untuk memberikan penekanan pada poin-poin penting.

Kelas XII IPA 2 di SMA Insan Bahagia terdiri dari 34 orang peserta didik. Berdasarkan hasil asesmen diagnostik, diketahui terdapat beragam gaya belajar di antara peserta didik. Ada 12 orang yang memiliki gaya belajar visual, 6 orang memiliki gaya belajar auditorial, dan yang lainnya lebih suka belajar secara kinestetik. Sebagai seorang Guru Biologi yang akan mengajar pada topik "Katabolisme", Pak Ali harus merancang materi yang memungkinkan untuk dipelajari peserta didik dengan berragam gaya belajar tersebut. Pernyataan yang tepat terkait ilustrasi di atas adalah ....

A. untuk peserta didik dengan gaya belajar auditori diberikan handout ringkasan materi klasifikasi enzim

B. untuk peserta didik dengan gaya belajar visual diberikan gambar ilustrasi dan pembuatan model 3D menggunakan plastisin

C. untuk peserta didik dengan gaya belajar kinestetik diberikan slide presentasi tentang mekanisme kerja enzim

D. untuk peserta didik dengan gaya belajar auditori dan kinestetik diberikan demonstrasi mekanisme kerja enzim katalase

E. untuk peserta didik dengan gaya belajar visual diberikan petunjuk diskusi untuk mempelajari klasifikasi enzim

Pernyataan yang tepat terkait ilustrasi di atas adalah D. untuk peserta didik dengan gaya belajar auditori dan kinestetik diberikan demonstrasi mekanisme kerja enzim katalase.

Alasan:

• Demonstrasi adalah metode yang cocok untuk gaya belajar auditori dan kinestetik. Bagi peserta didik auditori, mereka bisa mendengarkan penjelasan selama demonstrasi berlangsung. Bagi peserta didik kinestetik, mereka bisa terlibat dalam aktivitas yang melibatkan gerakan atau manipulasi bahan untuk memahami mekanisme kerja enzim.

Pilihan ini memberikan pengalaman belajar langsung yang mengakomodasi dua gaya belajar sekaligus, membuat pembelajaran lebih efektif bagi siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik

Siswa kelas XI IPA 2 SMA Budi Luhur sebagian besar menyukai proses belajar dengan menyimak tayangan visual sebanyak 70% siswa, praktik dan melakukan percobaan sebanyak 20% dan mendengarkan ulasan berita atau narasi sebanyak 10% siswa. Bu Tuti, seorang Guru Biologi akan membelajarkan pertumbuhan dan perkembangan manusia.

Pernyataan manakah berikut ini desain materi yang tidak sesuai untuk disajikan guru dalam mempelajari pertumbuhan dan perkembangan pada manusia?

A. Guru menyampaikan materi ciri- ciri makhluk hidup melalui model pembelajaran discovery learning dan metode studi pustaka dan diskusi kelompok

B. Guru membelajarkan faktor- faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada manusia dengan model discovery learning dan media video dokumenter

C. Guru menyajikan kasus bullying yang terjadi di sekolah dengan model Problem based- learning da media podcast wawancara korban bullying

D. Guru membelajarkan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan menggunakan model project based learning dan sumber belajar berupa hasil wawancara narasumber praktisi

E. Guru membelajarkan mengenai beragam jenis zat makanan dan dampaknya terhadap kesehatan tubuh dengan metode diskusi tanya jawab

Desain materi yang tidak sesuai untuk disajikan guru dalam mempelajari pertumbuhan dan perkembangan pada manusia adalah C. Guru menyajikan kasus bullying yang terjadi di sekolah dengan model Problem based-learning dan media podcast wawancara korban bullying.

Berikut alasannya:

• Tidak Relevan dengan Topik: Kasus bullying dan wawancara korban bullying tidak secara langsung berkaitan dengan topik pertumbuhan dan perkembangan manusia.
• Gaya Belajar yang Tidak Dominan: Menggunakan media podcast lebih cocok untuk siswa dengan gaya belajar auditori, yang hanya mencakup 10% dari siswa di kelas tersebut.

Sebaliknya, pilihan lain lebih relevan dengan topik dan lebih sesuai dengan gaya belajar mayoritas siswa, seperti menggunakan video dokumenter (visual) dan praktik langsung (kinestetik).

Untuk lebih jelasnya silahkan disimak video berikut ini 

Mudah-mudahan dapat bermanfaat dan menginspirasi...😍😍😍