Jawaban UTS Kajian Kurikulum dan Pembelajaran IPS nomor 5

 Pertanyaan

Analisis keterkaitan antara filsafat dan konten kurikulum IPS

jawab :

Analisis Keterkaitan antara Filsafat dan Konten Kurikulum IPS

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah salah satu mata pelajaran yang penting dalam pendidikan di Indonesia, yang mencakup berbagai bidang ilmu seperti sejarah, geografi, ekonomi, dan sosiologi. Kurikulum IPS tidak hanya memberikan pengetahuan tentang dunia sosial, tetapi juga berfungsi untuk membentuk karakter dan kecakapan hidup siswa. Di balik pengembangan kurikulum IPS, terdapat prinsip-prinsip filsafat pendidikan yang mempengaruhi isi dan tujuan dari pembelajaran IPS. Dalam analisis ini, kita akan mengkaji keterkaitan antara filsafat (epistemologi, ontologi, aksiologi, logika, dan etika) dengan konten kurikulum IPS yang diterapkan dalam sistem pendidikan Indonesia.

1. Epistemologi (Teori Pengetahuan) dan Konten Kurikulum IPS

Epistemologi, yang berkaitan dengan teori pengetahuan dan cara pengetahuan itu diperoleh, sangat berperan dalam mengembangkan konten kurikulum IPS. Dalam kurikulum IPS, pengetahuan yang diberikan tidak hanya berupa informasi yang dihafal, tetapi juga pengetahuan yang harus dianalisis, dipahami, dan dikembangkan melalui pengalaman belajar yang relevan dengan kehidupan sosial. Misalnya, dalam pembelajaran sejarah, siswa tidak hanya mempelajari fakta-fakta sejarah, tetapi juga menganalisis peristiwa-peristiwa tersebut dan memahami dampaknya terhadap kehidupan sosial masyarakat.

Pendekatan konstruktivis yang diterapkan dalam pembelajaran IPS mengarah pada pembelajaran aktif di mana siswa diajak untuk berinteraksi dengan dunia sosial mereka dan mengembangkan pengetahuan melalui penelitian, diskusi, dan refleksi. Ini menunjukkan bahwa konten kurikulum IPS tidak hanya didasarkan pada informasi yang diberikan oleh guru, tetapi lebih pada pencarian pengetahuan yang melibatkan keterlibatan siswa.

2. Ontologi (Teori Keberadaan) dan Konten Kurikulum IPS

Ontologi berkaitan dengan pemahaman tentang hakikat realitas, yaitu bagaimana dunia sosial dan masyarakat itu ada dan berfungsi. Kurikulum IPS mencerminkan pandangan ontologis tentang realitas sosial. Dalam konteks ini, siswa diajak untuk memahami bahwa dunia sosial tidaklah statis, tetapi terus berkembang dan dipengaruhi oleh berbagai faktor seperti budaya, ekonomi, politik, dan teknologi. Oleh karena itu, dalam kurikulum IPS, siswa diajarkan untuk memahami perubahan sosial yang terjadi di masyarakat, serta interaksi antar individu dan kelompok dalam membentuk struktur sosial.

Sebagai contoh, dalam pembelajaran geografi, siswa mempelajari distribusi sumber daya alam dan bagaimana hal tersebut mempengaruhi kehidupan sosial dan ekonomi masyarakat. Ini menunjukkan bahwa kurikulum IPS berusaha memberikan pemahaman kepada siswa tentang dunia sosial yang kompleks, yang bergantung pada faktor-faktor yang saling berinteraksi.

3. Aksiologi (Teori Nilai) dan Konten Kurikulum IPS

Aksiologi berhubungan dengan nilai-nilai yang diajarkan dalam pendidikan. Kurikulum IPS memiliki dimensi nilai yang sangat penting, karena IPS tidak hanya bertujuan untuk mengajarkan pengetahuan sosial, tetapi juga untuk membentuk karakter dan perilaku sosial siswa. Nilai-nilai seperti demokrasi, hak asasi manusia, toleransi, dan keadilan sosial sering kali menjadi bagian dari konten kurikulum IPS.

Kurikulum IPS di Indonesia, terutama dengan penerapan Kurikulum Merdeka, mengintegrasikan pembelajaran nilai-nilai sosial yang relevan dengan konteks kehidupan siswa. Misalnya, dalam pembelajaran ekonomi, siswa diajarkan tentang pentingnya keadilan sosial dalam distribusi kekayaan dan sumber daya. Pembelajaran tentang sejarah juga mencakup nilai-nilai perjuangan untuk kemerdekaan dan hak-hak rakyat, yang semuanya berfungsi untuk membentuk siswa menjadi warga negara yang sadar akan tanggung jawab sosial mereka.

4. Logika (Teori Penalaran) dan Konten Kurikulum IPS

Logika berhubungan dengan cara berpikir yang benar dan sistematis. Kurikulum IPS menekankan pada pengembangan keterampilan berpikir kritis, analitis, dan logis. Siswa diajarkan untuk tidak hanya menerima informasi, tetapi juga untuk menganalisis, mengevaluasi, dan menyimpulkan informasi dengan cara yang rasional dan terstruktur.

Sebagai contoh, dalam mata pelajaran sosiologi atau ekonomi, siswa dilibatkan dalam analisis berbagai masalah sosial, seperti ketimpangan sosial, kemiskinan, dan ketidakadilan ekonomi, serta mencari solusi yang logis dan praktis untuk masalah tersebut. Dengan demikian, kurikulum IPS mendidik siswa untuk berpikir secara kritis dan analitis dalam memecahkan masalah sosial yang dihadapi masyarakat.

5. Etika (Teori Moralitas) dan Konten Kurikulum IPS

Etika berkaitan dengan prinsip-prinsip moral yang mengatur perilaku manusia. Dalam kurikulum IPS, pendidikan etika sangat penting karena IPS tidak hanya bertujuan untuk memberikan pengetahuan sosial, tetapi juga untuk membentuk siswa menjadi individu yang memiliki sikap moral yang baik. Nilai-nilai etika seperti kejujuran, tanggung jawab, kerja sama, dan keadilan diajarkan dalam konteks dunia sosial.

Kurikulum IPS juga menekankan pada pendidikan untuk hidup bersama dalam masyarakat yang pluralistik dan demokratis. Oleh karena itu, pembelajaran IPS seringkali mengajarkan siswa untuk memahami pentingnya menghargai perbedaan, menghormati hak orang lain, dan berkontribusi pada masyarakat dengan cara yang etis dan bertanggung jawab. Misalnya, dalam pembelajaran politik, siswa diajarkan untuk menghormati perbedaan pendapat dan memahami hak dan kewajiban mereka sebagai warga negara.

Kesimpulan

Filsafat pendidikan memiliki keterkaitan yang erat dengan konten kurikulum IPS. Melalui epistemologi, ontologi, aksiologi, logika, dan etika, kurikulum IPS di Indonesia berusaha untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap siswa secara holistik. Pembelajaran IPS bukan hanya memberikan pengetahuan tentang dunia sosial, tetapi juga membentuk karakter dan kemampuan berpikir kritis yang sangat penting bagi siswa sebagai warga negara yang aktif dan bertanggung jawab. Dengan demikian, filsafat pendidikan memberikan dasar yang kuat bagi pengembangan kurikulum IPS yang relevan dan bermakna.

Daftar Pustaka

1. Arifin, Z. (2017). Dasar-Dasar Filsafat Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
2. Dewantara, K. (1987). Pendidikan Nasional. Yogyakarta: Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa.
3. Haryanto, H. (2021). Pendidikan IPS di Indonesia: Teori dan Praktik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
4. Mulyasa, E. (2017). Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek. Bandung: Remaja Rosdakarya.
5. Tilaar, H. A. R. (2018). Pendidikan dan Kebudayaan: Telaah Filsafat Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
6. Syamsuddin, S. (2018). Filsafat Pendidikan: Teori dan Aplikasi dalam Konteks Pendidikan Indonesia. Jakarta: RajaGrafindo Persada