Tugas Pengembangan Ecopedagogik IPS : Critical Review Jurnal Environmental literacy, ecological literacy, ecoliteracy

 Ulasan Kritis terhadap Jurnal: "Environmental Literacy, Ecological Literacy, Ecoliteracy"

1. Ringkasan Jurnal:

Jurnal "Environmental Literacy, Ecological Literacy, Ecoliteracy" membahas konsep literasi yang berkaitan dengan pemahaman lingkungan dan ekologi. Jurnal ini membedakan antara tiga jenis literasi: literasi lingkungan, literasi ekologi, dan ecoliteracy, yang masing-masing mewakili tingkat pengetahuan, kesadaran, dan tindakan terhadap isu-isu lingkungan. Literasi lingkungan umumnya dipahami sebagai kemampuan untuk memahami masalah lingkungan, sementara literasi ekologi fokus pada pemahaman hubungan antar ekosistem. Ecoliteracy, di sisi lain, merupakan pendekatan yang lebih holistik dan praktis, menekankan kemampuan untuk membuat keputusan yang tepat dan bertindak berdasarkan pemahaman proses ekologi dan konteks lingkungan secara lebih luas. Jurnal ini membahas bagaimana literasi-literasi ini saling terkait dan penting untuk mempromosikan keberlanjutan serta mengatasi tantangan lingkungan global seperti perubahan iklim dan kehilangan keanekaragaman hayati.

2. Kritik terhadap Konten:

• Kekuatan:

  • Kejelasan Kerangka Konseptual: Jurnal ini berhasil mendefinisikan dan membedakan dengan jelas antara ketiga jenis literasi tersebut, memberikan kerangka konseptual yang jelas bagi pembaca untuk memahami ide-ide ini. Perbedaan tersebut penting untuk penelitian lebih lanjut dan strategi pendidikan dalam ilmu lingkungan dan keberlanjutan.
  • Relevansi dan Keterkinian: Fokus pada literasi lingkungan, ekologi, dan ecoliteracy sangat relevan mengingat semakin mendesaknya kebutuhan untuk mengatasi isu-isu lingkungan secara global. Pembahasan tentang literasi-literasi ini menyediakan dasar bagi program pendidikan yang bertujuan membekali generasi mendatang dengan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi tantangan lingkungan.
  • Pendekatan Interdisipliner: Jurnal ini menggabungkan perspektif dari berbagai disiplin akademik, seperti ilmu lingkungan, pendidikan, filsafat, dan ilmu sosial. Pendekatan interdisipliner ini memperkaya diskusi dan memperluas aplikasinya di berbagai bidang.

• Kelemahan:

  • Keterbatasan Aplikasi Praktis: Meskipun jurnal ini memberikan eksplorasi teoritis yang mendalam tentang literasi lingkungan, ekologi, dan ecoliteracy, terdapat keterbatasan dalam memberikan wawasan tentang metode praktis untuk mengintegrasikan konsep-konsep ini ke dalam kurikulum pendidikan atau kebijakan. Pembahasan ini akan lebih bermanfaat jika disertai dengan contoh konkret bagaimana literasi-literasi ini diterapkan dalam sekolah, komunitas, dan melalui media.
  • Fokus Terbatas pada Variasi Budaya dan Kontekstual: Jurnal ini lebih banyak membahas literasi dari perspektif Barat, dengan perhatian yang minim terhadap bagaimana konsep-konsep ini dapat bervariasi di berbagai konteks budaya dan geografis. Tantangan lingkungan yang dihadapi berbeda-beda di seluruh dunia, dan konsep literasi ini mungkin perlu disesuaikan dengan kebutuhan dan isu lokal.
  • Penekanan pada Tanggung Jawab Individu: Fokus pada ecoliteracy yang sering menekankan pada pengambilan keputusan individu mungkin mengabaikan pentingnya aksi kolektif dan perubahan sistemik. Jurnal ini bisa lebih dalam mengeksplorasi bagaimana struktur sosial, kebijakan, dan gerakan kolektif berperan dalam keberlanjutan lingkungan, tidak hanya pengetahuan dan perilaku individu.

3. Tinjauan Literatur:

• Kekuatan: Jurnal ini cukup komprehensif dalam merujuk literatur yang ada terkait pendidikan lingkungan, keberlanjutan, dan berbagai bentuk literasi. Jurnal ini mengutip studi-studi yang sangat dihargai dan memberikan gambaran umum yang lengkap tentang dasar teori dari konsep-konsep ini.

• Kelemahan: Tinjauan pustaka bisa lebih kaya dengan memasukkan sumber-sumber yang lebih beragam, termasuk perspektif dari literatur non-Barat, terutama yang berkaitan dengan sistem pengetahuan adat dan cara berpikir alternatif mengenai lingkungan. Ini akan memperkaya relevansi global dari jurnal ini dan menawarkan pemahaman yang lebih inklusif tentang literasi ekologi.

4. Metodologi:

Jurnal ini tidak mengikuti metodologi penelitian empiris yang tradisional, melainkan mengambil pendekatan teoritis dan konseptual. Jurnal ini mensintesis literatur yang ada untuk mengeksplorasi definisi dan implikasi dari literasi lingkungan, ekologi, dan ecoliteracy.

• Kekuatan: Pendekatan teoritis memungkinkan eksplorasi mendalam terhadap konsep-konsep ini dan memberikan kerangka yang luas untuk penelitian di masa depan. Pendekatan ini mengajak pembaca untuk terlibat secara kritis dengan definisi dan penerapan literasi dalam konteks keberlanjutan lingkungan.

• Kelemahan: Pendekatan ini memiliki keterbatasan karena tidak menyajikan data empiris atau studi kasus yang dapat memvalidasi klaim-klaim teoritis tersebut. Misalnya, studi kasus program pendidikan atau inisiatif komunitas yang fokus pada ecoliteracy akan memberikan wawasan praktis tentang bagaimana konsep-konsep ini diterapkan dalam dunia nyata.

5. Hasil dan Interpretasi:

• Kekuatan: Jurnal ini menyimpulkan bahwa mempromosikan pemahaman holistik tentang ecoliteracy, yang mencakup tidak hanya pengetahuan tentang lingkungan tetapi juga keterampilan untuk bertindak secara bertanggung jawab, adalah kunci untuk mencapai keberlanjutan. Jurnal ini mendorong untuk mengintegrasikan literasi-literasi ini ke dalam pendidikan formal, pembelajaran berbasis komunitas, dan pembuatan kebijakan.

• Kelemahan: Hasil yang diperoleh lebih bersifat konseptual dibandingkan empiris, dan interpretasi yang diberikan mungkin tidak sepenuhnya mempertimbangkan kompleksitas penerapan literasi-literasi ini di berbagai sistem pendidikan, konteks sosial-ekonomi, dan lingkungan politik. Jurnal ini bisa lebih dalam membahas bagaimana literasi-literasi ini dapat disesuaikan dan diadaptasi di berbagai setting.

6. Kesimpulan:

• Kekuatan: Kesimpulan jurnal ini menegaskan kembali pentingnya literasi lingkungan, ekologi, dan ecoliteracy untuk mencapai masa depan yang berkelanjutan. Jurnal ini juga menyerukan lebih banyak penelitian dan strategi praktis untuk memasukkan literasi-literasi ini ke dalam pendidikan dan kebijakan publik.

• Kelemahan: Meskipun kesimpulannya kuat dalam mendukung literasi-literasi ini, kesimpulan tersebut kurang memberikan rekomendasi konkret bagi pembuat kebijakan, pendidik, atau aktivis. Sebuah kesimpulan yang lebih berbasis tindakan, dengan saran untuk langkah-langkah selanjutnya atau contoh implementasi yang sukses, akan memberikan panduan yang lebih konkret bagi praktisi di lapangan.

Penilaian Keseluruhan:

Jurnal ini adalah sumber yang berharga untuk memahami konsep-konsep teoritis mengenai literasi lingkungan, literasi ekologi, dan ecoliteracy. Namun, jurnal ini dapat diperkuat dengan penekanan yang lebih besar pada aplikasi praktis, serta contoh dan studi kasus tentang bagaimana konsep-konsep ini diterapkan dalam situasi nyata. Pendekatan yang lebih inklusif, yang mempertimbangkan variasi budaya dan kontekstual, akan membuat jurnal ini lebih relevan secara global. Meski demikian, jurnal ini memberikan dasar yang kuat untuk penelitian lebih lanjut dalam pendidikan lingkungan dan keberlanjutan.