LKPD Kelainan Sistem Reproduksi Manusia Kelas 11 Fase F

 

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Sekolah                       : SMA Negeri 1 Cililin

Mata Pelajaran                      : Biologi

Fase/Kelas/ Semester            : F /11 / 1

Alokasi Waktu                      : 2 x 45 menit

                         Materi                                    : Kelainan Sistem Reproduksi Manusia

 

Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat menyebutkan kelainan pada sistem Reproduksi Manusia

 

Sumber Pembelajaran

Gangguan sistem reproduksi

https://youtu.be/SZUCK1a8VQo

Metode Pembelajaran : Game Tulis Meja

Langkah Pembelajaran

Pendahuluan

 

1.     Guru memberikan salam dan berdoa bersama

1. Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengkondisikan kelas dan pembiasaan

Apersepsi

3.     Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang sudah dipelajari yang dikaitkan dengan materi Kelainan Sistem Reproduksi Manusia

Pemberian Acuan

4.     Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan

Peserta didik dapat menyebutkan kelainan pada sistem Reproduksi Manusia

 

Kegiatan Inti

 

1.     Guru mengabsen sambil memberikan 1 materi kelainan sistem reproduksi pada semua murid.

2.     Guru memberikan video pembelajaran

Gangguan sistem reproduksi

3.     Guru meminta murid untuk menuliskan deskripsi dari kelainan bagiannya di kertas HVS dan di hafalkan.

4.     Guru mengadakan game dengan aturan, kelas di bagi menjadi 2 kelompok, kelompok a dan kelompok b.

5.     Guru menyiapkan 2 kertas yang berisi satu nama kelainan kertas yang satunya kosong.

6.     Murid secara bergantian dalam kelompok menuliskan jawaban di kertas yang kosong lalu menjodohkan dengan soalnya.

7.     Kelompok yang paling cepat menyelesaikan semua tantangan dengan cepat dialah juaranya.

8.     Guru menguatkan materi hari ini.

 

Penutup

1.     Resume: Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan tentang kelainan sistem Reproduksi Manusia

2.     Refleksi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk mengrefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya terjadi evaluasi dan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di pertemuan selanjutnya.

3.     Guru memberikan contoh pembiasaan positif kesadaran terhadap pentingnya memahami kelainan sistem Reproduksi manusia

4.     Guru memberikan evaluasi  kepada peserta didik

5.     Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

 

Asesmen Formatif

1.     Sebutkan 5 kelainan pada sistem reproduksi manusia !

 

Nilai = Skor / 100 x 100%

Kriteria Ketuntassan Tujuan Pembelajaran Tipe Interval Nilai

 

Tujuan Pembelajaran :

Siswa dapat menyebutkan kelainan pada sistem hormon

 

Interval Nilai

0 – 40%

Artinya belum mencapai KKTP, remedial di seluruh bagian

41 – 65%

Artinya belum mencapai ketuntasan, remedial dibagian yang diperlukan

66% - 85%

Artinya sudah mencapai ketuntasan tidak perlu remidi

86% - 100%

Artinya sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan

Kelainan pada sistem Hormon

INFERTILITAS		IMPOTENSI
KRIPTOKORDISME		ORKITIS
EPIDIDIMITIS		PROSTATITIS
PRE MENSTRUASI SYNDROM (PMS)		AMENORE
ENDOMETRIOSIS		AIDS
GONONORRHOE		CHLAMYDIA
SIFILIS (RAJA SINGA)		HERPES GENITAL
INFERTILITAS	INFERTILITAS	IMPOTENSI	IMPOTENSI
KRIPTOKORDISME	KRIPTOKORDISME	ORKITIS	ORKITIS
EPIDIDIMITIS	EPIDIDIMITIS	PROSTATITIS	PROSTATITIS
PRE MENSTRUASI SYNDROM (PMS)	PRE MENSTRUASI SYNDROM (PMS)	AMENORE	AMENORE
ENDOMETRIOSIS	ENDOMETRIOSIS	AIDS	AIDS
GONONORRHOE	GONONORRHOE	CHLAMYDIA	CHLAMYDIA
SIFILIS (RAJA SINGA)	SIFILIS (RAJA SINGA)	HERPES GENITAL	HERPES GENITAL

 

Pembahasan Soal KSK Biologi 2023 Nomor 2

 

2. Perhatikan skema mekanisme kerja antibiotik (Gambar 1) dan mekanisme resistensi antibiotik                (Gambar 2) berikut.

Mari kita bedah pernyataan-pernyataan tersebut satu per satu berdasarkan informasi dari gambar dan pengetahuan tentang antibiotik:

Pernyataan 1: Salah satu mekanisme resistensi antibiotik adalah melalui produksi enzim dengan substrat antibiotik.

• Benar. Gambar 2(B) dengan jelas menunjukkan mekanisme "Antibiotic Degradation" (Degradasi Antibiotik) melalui enzim β-laktamase. Enzim ini memecah antibiotik β-laktam (seperti penisilin), membuatnya tidak efektif.

Pernyataan 2: Antibiotik golongan quinolone adalah antibiotik spektrum luas, sedangkan tetracycline adalah antibiotik spektrum sempit.

• Salah. Baik quinolone maupun tetracycline umumnya dianggap sebagai antibiotik spektrum luas, yang efektif melawan berbagai jenis bakteri. Spektrum antibiotik dapat bervariasi, dan klasifikasi "spektrum luas" atau "sempit" bisa jadi tidak mutlak.

Pernyataan 3: Pemberian antibiotik rifampin akan menghambat proses transkripsi bakteri.

• Benar. Gambar 1 menunjukkan bahwa rifampin bekerja dengan menargetkan RNA polimerase, enzim penting dalam proses transkripsi (pembuatan RNA dari DNA). Dengan menghambat RNA polimerase, rifampin mencegah bakteri menghasilkan protein yang dibutuhkan untuk bertahan hidup.

Pernyataan 4: Pada bakteri anaerob fakultatif, mekanisme resistensi antibiotik yang melibatkan pompa efflux akan bekerja lebih efisien saat bakteri berada dalam kondisi anaerob.

• Salah. Pompa efflux bekerja mengeluarkan antibiotik dari dalam sel bakteri. Kondisi anaerob (tanpa oksigen) tidak secara langsung mempengaruhi efisiensi kerja pompa efflux. Namun, perlu diingat bahwa metabolisme bakteri dapat berbeda dalam kondisi anaerob dan aerob, yang mungkin mempengaruhi ekspresi gen yang terkait dengan resistensi antibiotik, termasuk pompa efflux.

Untuk melihat dan mengunduh File Soal KSK Biologi 2023 (Unduh Disini)

Demikian tadi pembahasan soal KSK Biologi 2023 nomor 2. Mudah-mudahan bermanfaat dan menginspirasi...😍😍😍

Pembahasan Soal KSK Biologi 2023 nomor 1

 

1. Sintesis APTX4869 (suatu apoptoksin) diketahui melibatkan senyawa quinoline-8 amine. Kitamura         (2023) mempublikasikan artikel mengenai pengaruh PQA (4 phenylquinoline-8-amine) terhadap sel     manusia yang terinfeksi virus X seperti ditunjukkan pada diagram di bawah.

Tentu, mari kita analisis pernyataan-pernyataan tersebut berdasarkan diagram dan pengetahuan biologi:

Pernyataan 1: Virus X kemungkinan besar merupakan retrovirus.

• Benar. Retrovirus memiliki kemampuan untuk mengintegrasikan DNA mereka ke dalam genom inang sebagai provirus. Diagram menunjukkan "Virus X Provirus" di dalam genom inang, yang merupakan ciri khas retrovirus.

Pernyataan 2: Molekul DDIT3 yang ditranspor keluar nukleus merupakan hasil translasi.

• Benar. DDIT3 adalah protein. Protein disintesis melalui proses translasi di ribosom, yang terjadi di luar nukleus (di sitoplasma). mRNA yang membawa informasi genetik untuk DDIT3 akan ditranskripsi di dalam nukleus, kemudian ditranspor keluar nukleus untuk diterjemahkan menjadi protein DDIT3 di sitoplasma.

Pernyataan 3: Konsentrasi oksigen radikal intraseluler kemungkinan meningkat setelah sel terpapar PQA.

• Benar. Diagram menunjukkan bahwa PQA menyebabkan "Induction of oxidative stress" (Induksi stres oksidatif). Stres oksidatif ditandai dengan peningkatan produksi radikal bebas, termasuk oksigen radikal, di dalam sel.

Pernyataan 4: Paparan PQA pada ibu hamil mampu menyebabkan kelahiran anak dengan tangan berselaput.

• Salah. Diagram tidak memberikan informasi tentang efek PQA pada perkembangan janin. Tangan berselaput (sindaktili) biasanya merupakan kelainan genetik atau terjadi akibat gangguan perkembangan selama kehamilan, tetapi tidak ada bukti yang menunjukkan bahwa PQA dapat menyebabkan kondisi ini.

Kesimpulan:

Untuk melihat soal nya dapat disimak dan diunduh pada File Soal KSK Biologi 2023 nomor 1-25 (Unduh Disini)

Demikian pembahasan soal KSK Biologi 2023, mudah-mudahan dapat menginspirasi dan bermanfaat😍😍😇