Pembahasan Soal KSK Biologi 2023 Nomor 2

 

2. Perhatikan skema mekanisme kerja antibiotik (Gambar 1) dan mekanisme resistensi antibiotik                (Gambar 2) berikut.

Mari kita bedah pernyataan-pernyataan tersebut satu per satu berdasarkan informasi dari gambar dan pengetahuan tentang antibiotik:

Pernyataan 1: Salah satu mekanisme resistensi antibiotik adalah melalui produksi enzim dengan substrat antibiotik.

• Benar. Gambar 2(B) dengan jelas menunjukkan mekanisme "Antibiotic Degradation" (Degradasi Antibiotik) melalui enzim β-laktamase. Enzim ini memecah antibiotik β-laktam (seperti penisilin), membuatnya tidak efektif.

Pernyataan 2: Antibiotik golongan quinolone adalah antibiotik spektrum luas, sedangkan tetracycline adalah antibiotik spektrum sempit.

• Salah. Baik quinolone maupun tetracycline umumnya dianggap sebagai antibiotik spektrum luas, yang efektif melawan berbagai jenis bakteri. Spektrum antibiotik dapat bervariasi, dan klasifikasi "spektrum luas" atau "sempit" bisa jadi tidak mutlak.

Pernyataan 3: Pemberian antibiotik rifampin akan menghambat proses transkripsi bakteri.

• Benar. Gambar 1 menunjukkan bahwa rifampin bekerja dengan menargetkan RNA polimerase, enzim penting dalam proses transkripsi (pembuatan RNA dari DNA). Dengan menghambat RNA polimerase, rifampin mencegah bakteri menghasilkan protein yang dibutuhkan untuk bertahan hidup.

Pernyataan 4: Pada bakteri anaerob fakultatif, mekanisme resistensi antibiotik yang melibatkan pompa efflux akan bekerja lebih efisien saat bakteri berada dalam kondisi anaerob.

• Salah. Pompa efflux bekerja mengeluarkan antibiotik dari dalam sel bakteri. Kondisi anaerob (tanpa oksigen) tidak secara langsung mempengaruhi efisiensi kerja pompa efflux. Namun, perlu diingat bahwa metabolisme bakteri dapat berbeda dalam kondisi anaerob dan aerob, yang mungkin mempengaruhi ekspresi gen yang terkait dengan resistensi antibiotik, termasuk pompa efflux.

Untuk melihat dan mengunduh File Soal KSK Biologi 2023 (Unduh Disini)

Demikian tadi pembahasan soal KSK Biologi 2023 nomor 2. Mudah-mudahan bermanfaat dan menginspirasi...😍😍😍

Pembahasan Soal KSK Biologi 2023 nomor 1

 

1. Sintesis APTX4869 (suatu apoptoksin) diketahui melibatkan senyawa quinoline-8 amine. Kitamura         (2023) mempublikasikan artikel mengenai pengaruh PQA (4 phenylquinoline-8-amine) terhadap sel     manusia yang terinfeksi virus X seperti ditunjukkan pada diagram di bawah.

Tentu, mari kita analisis pernyataan-pernyataan tersebut berdasarkan diagram dan pengetahuan biologi:

Pernyataan 1: Virus X kemungkinan besar merupakan retrovirus.

• Benar. Retrovirus memiliki kemampuan untuk mengintegrasikan DNA mereka ke dalam genom inang sebagai provirus. Diagram menunjukkan "Virus X Provirus" di dalam genom inang, yang merupakan ciri khas retrovirus.

Pernyataan 2: Molekul DDIT3 yang ditranspor keluar nukleus merupakan hasil translasi.

• Benar. DDIT3 adalah protein. Protein disintesis melalui proses translasi di ribosom, yang terjadi di luar nukleus (di sitoplasma). mRNA yang membawa informasi genetik untuk DDIT3 akan ditranskripsi di dalam nukleus, kemudian ditranspor keluar nukleus untuk diterjemahkan menjadi protein DDIT3 di sitoplasma.

Pernyataan 3: Konsentrasi oksigen radikal intraseluler kemungkinan meningkat setelah sel terpapar PQA.

• Benar. Diagram menunjukkan bahwa PQA menyebabkan "Induction of oxidative stress" (Induksi stres oksidatif). Stres oksidatif ditandai dengan peningkatan produksi radikal bebas, termasuk oksigen radikal, di dalam sel.

Pernyataan 4: Paparan PQA pada ibu hamil mampu menyebabkan kelahiran anak dengan tangan berselaput.

• Salah. Diagram tidak memberikan informasi tentang efek PQA pada perkembangan janin. Tangan berselaput (sindaktili) biasanya merupakan kelainan genetik atau terjadi akibat gangguan perkembangan selama kehamilan, tetapi tidak ada bukti yang menunjukkan bahwa PQA dapat menyebabkan kondisi ini.

Kesimpulan:

Untuk melihat soal nya dapat disimak dan diunduh pada File Soal KSK Biologi 2023 nomor 1-25 (Unduh Disini)

Demikian pembahasan soal KSK Biologi 2023, mudah-mudahan dapat menginspirasi dan bermanfaat😍😍😇

 

LKPD Ascomycota dan Basidiomycota Kelas 10 Fase E

 

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KESEMBILAN

Nama Sekolah                       : SMA Negeri 1 Cililin

Mata Pelajaran                      : IPA - Biologi

Fase/Kelas/ Semester           : E / 10 / 1

Alokasi Waktu                      : 3 x 45 menit

                    Materi     : Ascomycota dan Basidiomycota

 

Tujuan Pembelajaran

1)     Peserta didik dapat menerangkan Ascomycota

2)     Peserta didik dapat menerangkan Basidiomycota

Sumber Pembelajaran

Ascomycota

https://youtu.be/JH8AE56KPWw

Basidiomycota

https://youtu.be/dYf2E3hu1pk

 

Langkah Pembelajaran

 

Pendahuluan

·       Guru memberikan salam dan berdoa bersama

·       Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengkondisikan kelas dan pembiasaan

Apersepsi

·       Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang sudah dipelajari yang dikaitkan dengan materi Ascomycota dan Basidiomycota

Pemberian Acuan

·       Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

1.     Peserta didik dapat menerangkan Ascomycota

2.     Peserta didik dapat menerangkan Basidiomycota

 

Kegiatan Inti

·       Pada pertemuan sebelum nya Guru memberikan video pembelajaran yang harus disimak oleh semua murid

·       Setiap murid membawa 1 jamur contoh dari jamur Ascomycota dan Basidiomycota, dalam satu bangku ada yang membawa 1 contoh jamur Ascomycota dan 1 contoh jamur Basidiomycota, bila tidak mendapatkan jamur asli diperbolehkan menggunakan gambar yang di print out.

Ascomycota

Basidiomycota

·       Setiap murid mengamati jamur yang dibawa dan mencocokkan dengan ciri yang ada di video pembelajaran.

·       Setiap murid membuat deskripsi tentang jamur yang dibawa

·       Murid bangku sebelah kanan dan kiri saling membagikan informasi tentang ciri jamur yang diamati.

·       Perwakilan murid secara bergantian menuliskan ciri dari jamur Ascomycota dan Basidiomycota

·       Guru memberikan penjelasan tentang perbedaan kedua jamur Ascomycota dan Basidiomycota.

·       Setiap murid diminta untuk menghafal ciri- ciri Jamur Ascomycota dan Basidiomycota

·       Guru mengadakan game estafet materi jamur Ascomycota dan Basidiomycota.

·       Guru memberikan asesmen formatif

 

Penutup

·       Resume: Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan tentang Ascomycota dan Basidiomycota

·       Refleksi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk mengrefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya terjadi evaluasi dan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di pertemuan selanjutnya.

·       Guru memberikan contoh pembiasaan positif kesadaran terhadap pentingnya   memahami Ascomycota dan Basidiomycota

·       Guru memberikan evaluasi  kepada peserta didik

·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

 

Asesmen Formatif

1.     Sebutkan ciri Jamur Ascomycota! (skor 50)

2.     Sebutkan ciri Jamur Basidiomycota! (skor 50)

Nilai = jumlah skor/ 100 x 100

Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran Tipe Interval Nilai

Interval Nilai

0 – 40%

Artinya belum mencapai KKTP, remedial di seluruh bagian

41 – 65%

Artinya belum mencapai ketuntasan, remedial dibagian yang diperlukan

66% - 85%

Artinya sudah mencapai ketuntasan tidak perlu remidi

86% - 100%

Artinya sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan